子课题一《空间“多元化”理论下幼儿艺术体验场设计与优化研究》学期计划

一、指导思想

    环境具有隐性教育的功能，尤其对于心智尚处于快速发展阶段的幼儿而言，所处的环境对其起到了教育和引导作用。因此，通过创设适合幼儿生活、促进幼儿发展的“多元化”空间能帮助幼儿更好地成长。在当前，“儿童视角”已然成为幼儿园的共识，幼儿园游戏空间优化更需要儿童的视角、儿童视角和教师的视角等多元视角。因此，创设一个“多元化”的幼儿艺术体验空间的关键是，作为活动两大主体的幼儿与教师之间关系的持续改善与建构。

二、研究要点

1.在优化幼儿游戏空间的过程中，使幼儿从游戏空间消费者的角色转变为游戏空间再生产者的角色，游戏空间也由相对固化转变为动态变化。让游戏空间的生成与优化根据儿童的游戏需要，通过教师的视角、儿童视角和儿童的视角等多元视角之间相互碰撞与对话实现。

2.除了班级区域空间的创设，与户外游戏场的衔接创设也越来越得到重视。我们将户外游戏场不断从碎片化走向模块化，模块化的户外游戏场地的建构由两种方式构建而成，一是 “保留 + 调整”，即保留幼儿兴趣浓厚且和课程目标链接度高的一些区域，并对其进行调整；二是 “因游戏而生成” 的新游戏区。

三、具体措施

二、三月

1.开展课题组成员对于“空间多元化”理论知识的深度学习。

2.开展教师问卷调查、观察幼儿游戏情况，分析幼儿对艺术活动的兴趣偏好及现有空间使用痛点，明确优化方向。

四月

1.结合立春、清明等传统节日节气，创设民俗艺术体验区，在体验区投入投放多层次艺术材料（如自然素材、废旧物品、绘画工具），并按幼儿年龄特点设置难度梯度‌。

2.组织教师参与“多元化”理论学习，学习如何将地域文化符号转化为幼儿可操作的项目式课程。

五月

1. 依据“生本”理念重构室内外空间，增设可自主调整的开放式区域，预留动态改造空间。

2. 通过观察记录、作品分析评估活动效果，重点考察幼儿参与度、创造力表现及文化认知提升情况，以优化活动空间创设。

六月

1. 子课题进行总结与反思，资料归档等整理工作，规划下学期课题实施方向。

2. 鼓励课题组成员积累课题研究经验，分享课题案例，撰写论文。