主持

人

蔡衡

承担

单位

苏州工业园区娄葑街道夏园幼儿园

立项

时间

2024.08

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级（  ）省级（   ）市级（  ）区级（√  ）

规划课题（  √  ）教研课题（ ）

教育学会（   ）陶会（  ）德育（  ）

重点课题（  ）一般课题（ √）

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

融合教育是当前全球教育发展的重要趋势，其核心理念在于将特殊儿童与普通儿童纳入同一教育环境中，共同学习与成长。

本学期，课题组遵循《幼儿园教育指导纲要》精神及江苏省《特殊教育第二期提升计划》和《2020年关于加强随班就读的意见》等政策文件的指导，坚持课题研究与教育教学紧密结合，课题组对特需儿童幼小衔接模式的文献研究、实施内容、实践途径、典型个案都进行了深入的研究，对资源进行了深入挖掘和分类整理。

9月：组织课题组成员进行开学工作会议，传达园区融合教育工作重点。子课题组长制定科学合理的子课题计划。

10月：回顾课题进程，梳理已有经验与资源，总结成文。

11月：开展幼小衔接课程之家庭教育活动，整理促进特需儿童幼小衔接的实践路径的相关材料。

12月：组内老师开展园内幼小衔接活动展示课并进行研讨，推广教学经验；

1月：撰写课题论文及相关资料收集，做好课题活动的结束工作，资料整理归档。

二、  本学期课题研究主要成果

一、建立档案，适情发展

每学年的春学期，我们从认知能力、生活自理能力、社会化及情绪行为能力等方面出发制定情况调查表，进行初步筛查。为其建立“个别化教育计划”以及“成长档案”，记录着特需儿童从幼儿园大班到入小学这段衔接期的发展情况，它是制定适合学生的教育内容及方式的重要依据。

二、多元课程，共同赋能

学校面向特需儿童，建设“幼小衔接课程”，时间跨越“幼”“小”，对象覆盖“家”“校”，共同助力特需儿童的适应与发展，促进幼小衔接。

三、评价追踪，适时调整

特殊需要儿童在个性化课程学习中的各种表现和变化，是分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据。在“幼小衔接”课程中，我们设计多层次活动评价表如“集体活动反馈表”、“适应雷达图”的方式，对幼儿的课堂表现、衔接成果进行评价，助推课程调整。评价由幼儿园延续到小学，从“阶段”迈向“综合”，凸显评价策略与评价形式的层次性与创新性。

三、课题研究存在问题及改进措施

在研究过程中，我们发现存在以下问题：

存在问题：

子课题一：

1.特殊儿童研究研究热点与前沿关键字颇多，需要教师在其中逐一将关于“幼小衔接”的文献分离出来。

2.“幼小衔接”的研究在融合教育的研究中出现的较少，没有足够多的理论模板。改进：

1.收集教师研究过程中的问题，通过与专家沟通与交流的方式，提高教师的研究水平。

2.组织教师学习资源库中的文献资料，继续研究幼小衔接理念及价值，形成文本资料。

子课题二：

 1. 教学方法：在教学过程中，应采用多种教学方法，如任务驱动法、合作学习法、社会故事法、结构教学法等，以适应特需儿童不同的学习需求和学习风格。同时，针对个别差异采用特定的教学方法，如针对注意力缺陷者可使用夸张原则子课题三：

1.美术融合教育课程中教师的指导策略还不够多元化。

2.教研活动的形式上要继续多样化、有所突破，搭建和谐共进的平台，让更多的教师在不同的层面有所收获和进步。

子课题四：

1.美术融合教育课程中教师的指导策略还不够多元化。

2.教研活动的形式上要继续多样化、有所突破，搭建和谐共进的平台，让更多的教师在不同的层面有所收获和进步。

改进措施：

针对上述问题，可以采取以下策略来改善幼儿园美术教学活动：

1.收集教师研究过程中的问题，加强老师的理论学习，通过专家指导、园本培训等形式进一步提升教师的能力。  

2.根据幼儿年龄特点开展更多的活动充分挖掘幼儿的潜能，将幼儿的发展与教师的收获做总结，更好地完善课程框架。  

3.认真做好课题研讨工作和总结工作，将好经验、好方法及时记录，要认真总结反思再总结。  

4.注重资料的积累和整理工作，使课题研究更规范、更科学、更合理。

融合教育中的幼小衔接，是一种延伸到未来的教育，具有一定的前瞻性。我们也将继续探索，以适合的教育开展衔接，用融合的观念行至更远之处。