孤独症儿童：幼小衔接的理论与实践探索

俞林亚

摘录：

德国学者哈克教授的研究指出,幼小衔接过程中主要存在着以下6个方面的断层问题，包括:(1)关系人的断层;(2)学习方式的断层;(3)行为规范的断层;(4)社会结构的断层;(5)期望水平的断层;(6)学习环境的断层”。儿童在幼儿园时期主要面对的是同伴和1~ 3位幼儿园教师，而在小学阶段，儿童则需要面对更多科目的教师，关系也复杂起来。幼儿园以游戏教学为主，小学以讲授式教学为主,学习方式上发生了比较大的改变。在行为管理方面,幼儿园比较注重自我照顾能力的培养，而在小学阶段，儿童则要在此基础上具备学习方面的基本规范，如整理文具、端坐等。在社会结构方面,小学需要儿童具备一定的社交能力和问题解决能力，而幼儿园更多时候需要的是表达需求的能力。幼儿园阶段,教师及家长对儿童的期望主要是自我照顾和养成良好的行为习惯，但是进人小学后还会要求其在学业上符合期望。在学习环境方面,幼儿园的学习环境相对宽松、友好，对学生注意力、体力等方面的要求也比较低,而进人小学后,不仅环境改变了，而且学习节奏更加快,需要儿童能维持较长时间的注意力,有一定的自我管理能力。以上这些都使孤独症儿童的压力倍增,存在严重的适应问题。

学习心得：

在幼小衔接阶段,孤独症儿童需要承受的压力远远大于普通儿童。首先,孤独症儿童对既定程序的改变有不同程度的适应困难.从幼儿园升人小学这件看似自然的事情,对他们来说是巨大且无法在短时间内解决的困难;其次,孤独症儿童在进入新环境时更加容易出现问题,如无法理解简单的规则.感知觉异常导致的行为不规范以及社交沟通障碍带来的问题,这些都让孤独症儿童在新的环境中寸步难行;第三,大部分孤独症儿童的认知水平低于普通儿童,并且由于感知觉异常等问题.在学业方面很容易出现问题;第四,孤独症儿童极易产生情绪问题.既影响其自身发展，也给家庭带来压力。以上这些问题相互叠加,相互影响，使孤独症儿童的小学适应过程复杂化，出现情绪行为问题的概率极大,因此需要提供超前、全面、有计划的孤独症儿童幼小衔接服务。