苏州工业园区 “十四五” 教育科学规划课题

《引入民族特色体育资源，建构幼儿园主题活动课程的实践研究》

实施方案

苏州工业园区娄葑街道夏园幼儿园徐家浜分园课题组  执笔：王丹

一、课题的提出

习近平总书记在党的十八大报告中强调：“体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现”。李岚清同志曾经说过：“中华民族几千年的文明史孕育了光辉灿烂的优秀文化传统，它是中华民族屹立民族之林的精神支柱，是我们宝贵的精神财富……我们应当把这些瑰宝集中起来，编成系列教材、故事教育我们的青少年。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也明确指出：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。我国是一个拥有56个民族的大家庭，在漫长的文明进程中，孕育了具有浓浓民族风格与特色的民族体育，如：蒙古族的打唠唠球、苗族的独竹漂、土家族的高脚马等等。它们不仅蕴含着几千年来我们祖先所创造的博大精深的体育精神，而且承载着十分丰富的、绚丽多彩的教育瑰宝，是对幼儿进行各领域教育取之不尽的资源。习总书记也提出过“体育是促进人的全面发展的重要动力”，因此挖掘和利用各民族体育的丰富内涵和教育资源，将民族体育融于幼儿的心灵，渗透于幼儿的精神世界，不失为明智之举。

《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程管理”中强调指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”《纲要》的“组织与实施”部分也明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”这也就告诉我们开发校本课程的重要性和必要性。

多年来我园承担了市教育科学“十一五”规划课题《利用民俗节庆资源，进行幼儿艺术教育的研究》、“十二五”规划课题《接受美学理论指导下幼儿美工坊活动的实践研究》的研究，市教育科学“十三五”规划课题《开发“苏式”艺术资源，建构幼儿创意美术活动课程的实践研究》的研究，从民俗资源到课程文本资源积累了大量的素材，这都为我园进行本课题的研究打下了扎实的基础。鉴于此，我们提出了《引入民族特色体育资源，建构幼儿园主题活动课程的实践研究》这一课题。

通过本课题的研究，必将推动我园教师进一步学习课程改革思想，并将对新课改中关于课程建设思想的认识融入到主题活动课程的建构理念之中，从而彰显富有民族体育文化的课程特色；也将推动我园教师按照幼儿的年龄特点、认知规律和发展需要，挖掘适宜的“民族特色体育”资源，努力营造浓郁的多元民族特色体育环境氛围，在传承和弘扬民族特色体育文化的同时培养幼儿良好的个性品质的形成。

二、概念的界定

民族特色体育资源   在《中国大百科全书·民族卷》中，对“民族”这一词条的解释为：“氏族、部落是以血缘关系为纽带的人们共同体，而民族则是以地缘关系为基础的人们共同体。……种族属于生物学范畴，而民族则属于历史范畴”。民族特色体育是指各民族依附于民族文化的广阔背景，在各民族的自然环境、生产特点、经济生活和风俗习惯的影响下，经长期的发展和演变形成的各具特色的民族体育活动。如蒙古族的打“布鲁”，意为投掷，起源于古老的狩猎生活；再如舞龙和龙舟竞技，这两个民族特色体育项目来自于宗教祭祀，是古先民龙图腾崇拜的最早形式。本课题所述及的“民族特色体育资源”是作为一种课程资源存在，在课题研究过程中会将其中一些优秀的民族特色体育项目融入到幼儿园课程体系之中，即只要是能够适宜与满足幼儿的真实需要，贴合幼儿园教育目标，促进幼儿园课程内容的实施，有利于改进幼儿园课程的民族特色体育资源，都可用于构建幼儿园主题活动。

主题活动   《学前教育研究》论述，基于幼儿园教育背景“主题”一词泛指某一个单元、某个时段所要讨论的中心话题。通过对“主题”的讨论，幼儿对其中的问题、现象事件等进行探究，进而获得新的、整体的、联系的经验。以主题形式开展的幼儿园课程具有综合性与开放性，打破了传统学科限制，符合儿童的学习规律和认知特点。“幼儿园主题活动”是以主题形式开展的幼儿园教育教学活动，其作为幼儿园教育活动的一种组织形式，是指在某一主题的指引下，串联起所有与该主题相关的、利于儿童发展的各领域的知识、技能与经验，让儿童在直接感知、亲身体验与实际操作过程中发现主题背后所蕴含的丰富内容的活动。

三、理论假设和依据

1．以人为本，即以幼儿的发展为本的思想

幼儿的发展是幼儿教育最根本的问题，幼儿园的一切都是为着这一根本而服务的，也只有着眼于幼儿发展需要的教育才是真正的教育、良好的教育。《纲要》的总则部分明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“幼儿园教育……应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，……促进幼儿富有个性的发展。”因此，在幼儿的主题活动中，我们将充分尊重幼儿的年龄特点和认知特点，适宜地引入和利用祖国各民族的体育资源，并兼顾幼儿发展的个别差异性和全面性，寻求有效的教学方法，营造适合于幼儿欣赏、探索、尝试以及创造的教育环境，促进幼儿综合素养的提高。

2．幼儿教育诸领域整合的思想

《纲要》的“组织与实施”部分指出：幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，并注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活与游戏中”。据此，我们将充分利用有民族特色体育的活动为有利契机，科学地整合其他教育领域的要求和内容，使教育活动内容更符合幼儿的心理与认知特点。

3．建构主义的理论

皮亚杰指出：“幼儿通过游戏和尝试活动，在不断的选择中，在与他人及环境的互动过程中，将所获得的信息整合成一个有组织的结构，这就是知识。”他还说：“只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实与否定。”可见，幼儿综合素养的提高是在环境的耳濡目染、潜移默化过程中，通过幼儿与环境的互动而逐渐建构的。据此，我们将有效地利用民族特色体育资源，千方百计地开展丰富多彩、形式多样的主题活动，给幼儿提供充分的机会和条件，以促进幼儿综合素养的切实提高。

4．教学指导遵循幼儿年龄特点

我国的著名幼儿教育家陈鹤琴先生说道：“叫小孩子做事不可太易，也不可太难，须在他们的能力以内，又必须是用力不可的。要求过低，会使幼儿滞留在原水平，阻碍发展。要求过高，把力不能及的任务交给幼儿，不仅不利于幼儿动手能力的发展，还会使幼儿产生畏难情绪和自卑感。”因此，在幼儿园主题活动的教学指导过程中教师要正确发挥“是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的角色地位和作用，充分考虑幼儿的年龄特点，以使不同的幼儿个体都能在活动中得收获与成长，这也成为幼儿主题活动中有效的教学指导策略。

四、研究的目标和内容

（一）研究目标

本课题以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，对幼儿园引入民族特色体育资源构建主题活动课程进行理论与实践研究。探讨引入民族特色体育资源构建幼儿园主题活动课程的价值、可行性、可能出现的问题等。旨在通过本课题总结运用民族特色体育资源构建幼儿园主题活动课程实践策略，一方面促进我园主题活动课程内容多元化，提升我园主题课程活动质量；另一方面积极传承与弘扬民族特色体育文化，熏陶幼儿，引导幼儿身心全面、健康发展。

（二）研究内容

本研究在总课题“引入民族特色体育资源，构建幼儿园主题活动课程实践研究”下分设三个子课题：

子课题一：基于幼儿年龄特点和发展需要，开发民族特色体育资源的研究。

研究要点：通过多种途径广泛搜集有关各民族特色体育项目的素材和资料，遵循幼儿的身心特点和认知规律，为创设富有民族特色体育气息的主题教育活动环境和开展幼儿各领域教育活动，筛选出适合幼儿发展需要和接受水平的教育内容。

子课题二：利用民族特色体育资源建构幼儿园主题课程蓝本的研究。

研究要点：在开发民族特色体育资源的基础上，按照《纲要》、《指南》各领域的教育目标和要求，遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，根据不同年龄段开展主题活动的需要，构建园本幼儿主题活动课程蓝本。

子课题三：在主题活动中教学指导策略的研究。

研究要点：在支持、鼓励幼儿积极参与主题活动并大胆表现的同时，积极探索有效的教学指导策略。充分呵护不同年龄和不同个体幼儿的兴趣与爱好，凸显幼儿在主题活动中主体地位，正确发挥教师“是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的角色地位和作用。

五、主要研究方法和对象

（一）研究法方法

1．文献资料法：通过学习《纲要》、《指南》的相关指导精神，搜集关于幼儿园主题活动课程以及幼儿园民族特色体育资源运用的文献资料，了解前人的相关研究成果，为本课题找寻理论基础，帮助教师内化理论思想在课题研究中的正确体现，切实提高课题组成员的理论水平，以此指导课题实践研究的全过程。

2．行动研究法：行动研究法是本课题的主要研究方法，我园教师均投身一线参与到课题实践研究之中，共同参与到幼儿园民族特色体育主题活动课程构建的研究之中，从课程资源的挖掘、环境的创设、教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的确立等着手，用理论指导实践，在实践中不断反思与调整，最后在实践中检验。

3．经验总结法：根据《引入民族特色体育资源，建构幼儿园主题活动课程的实践研究》研究所提供的实例和经验，采用边研究边总结的方法，结合研究实践，撰写教育随笔和论文，使课题研究的成果具有实际应用价值和推广借鉴意义。

（二）研究对象

本园全体幼儿。

六、研究实施步骤

（一）前期准备阶段（2021.4 —2021.9）

选定课题研究方向，明确研究背景，分析问题现状，收集文献资料，预设课题研究目标，确定课题研究内容，选择研究方法，对研究效果和研究成果进行预期。具体工作：

1．成立课题组，对课题组成员明确分工；

2．启动课题研究，课题组邀请专家进行培训，召开专题论证会；

3．综合专家意见，修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路。

（二）研究实施阶段（2021.10—2024.6）

第一阶段（2021.10—2023.1）

根据本课题所选择的研究内容，组织教师学习《纲要》、《指南》，在相关精神和要求的指导下，着手广泛收集民族特色体育资源，从幼儿身心发展特点和需要出发，选择适宜于幼儿欣赏、理解、学习表现和创作的题材和内容，重点关注和挖掘贴近幼儿生活的民族特色体育资源素材，建立相应的资源库。确定各班研究的小专题，结合小专题的研究开展主题活动，不断丰富和完善主题活动课程文本。

中期汇报阶段（2023.2—2023.4）

总结回顾第一阶段研究的进展情况，围绕民族特色体育资源库的开发建设、主题活动课程建设开展两个方面，对课题研究中取得的初步成果进行总结和反思，举行课题研究的中期汇报活动，听取专家意见与建议，明确后阶段课题研究的方向和任务。

第二阶段（2023.5—2024.6）

在第一阶段研究和中期汇报的基础上，针对研究中发现的问题，对课题研究方案作适当的调整，修订完善子课题研究计划，继续进行课题研究。收集、汇总研究的成果资料（包括主题活动课程蓝本、主题活动开展的视频、教师优秀教育随笔和论文等），进行归类整理，为结题工作做准备。

（三）结题鉴定阶段（2024.9—2025.1）

对整个研究工作进行梳理，包括深度分析前期研究资料，系统分析各阶段取得的研究成果，使之形成体系，完成园本主题活动课程文本；编撰撰写课题研究结题报告，总结研究效果与影响，对研究中存在的问题和不足进行讨论并提出深化研究的思考和建议；整理汇编教师论文；迎接课题研究成果的鉴定。

七、研究成果形式

1．课题研究结题报告；

2．幼儿园主题活动课程实践方案、优秀教学案例汇编；

3．幼儿园主题活动视频集；

4.形成课题教研档案。

九、课题组成员及分工

课题组组长：李莉        策划、组织、统筹、指导

课题组副组长：王丹      策划、协调、指导、管理

子课题一组长：陆逸君

子课题二组长：曹悦

子课题三组长：汪旸

其他参与研究人员：黄利清、张云、沈海英、林萍萍、左悠、王文燕、刘梦婷、顾莹、左晓琦

十、主要参考文献

[1] 国家教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年6月印发

[2] 教育部基础教育司：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社出版

[3]胡小明 .民族体育[M].桂林：广西师范大学出版社，2003

[4]邱华翔.幼儿园园本课程开发的研究——以某幼儿园为例［D］.华中师范大学,2015.

[5] 白晋湘.民族民间体育[M].北京：高等教育出版社，2010

[6]祁庆富.中国少数民族传统文化结构初探[J].广西民族研究，1991

[7]何静.少数民族文化融入幼儿园课程的个案研究[D].长春:东北师范大学教育学部,2016

[8]中国大百科全书、民族卷［M］.北京:中国大百科全书出版 社,1986:302

[9] 陈青.民族体育跨文化融合[M].北京：民族出版社，2010

[10] 石爱桥.民族传统体育概论[M].北京：人民体育出版社，2014