苏州工业园区“十四五”

教育科学规划课题结题报告

课题名称：《开发、利用艺术资源，构建和实施“艺丰文隽”园本课程的研究》

课题立项编号：          SYK2021183                               

课题类别：                一般课题                     

课题主持人：             王蕴华 李莉                         

工作单位：      苏州工业园区娄葑街道夏园幼儿园                                

组织鉴定单位：             教师发展中心                           

鉴定方式：                 通讯鉴定                           

鉴定日期：                 2024.12.3                             

目录

一、 研究背景........................................................................................ 3

（一） 现状探析.............................................................................. 3

（二） 价值定位.............................................................................. 4

二、 研究设计........................................................................................ 4

（一） 概念界定.............................................................................. 4

（二） 研究目标.............................................................................. 4

（三）研究内容................................................................................ 5

（四）研究方法................................................................................ 5

（五）研究历程................................................................................ 6

三、 研究结果........................................................................................ 8

（一）构建多元化幼儿园艺术课程资源库

（二）营造“艺丰文隽”课程氛围

（三）构建“艺丰文隽”园本课程体系

（四）“艺丰文隽”园本课程体系精进

四、研究成果......................................................................................... 9

（一）主件........................................................................................ 9

（二）附件：.................................................................................. 10

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。” 《纲要》在组织与实施部分中指出，应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”

由此可见，在幼儿园“艺丰文隽”园本课程中，需要依存于广泛的社会资源，而艺术资源是构建课程的必需资源，在传承与创新我园“艺丰文隽”文化品牌中凸显课程资源开发与利用的重要价值。

《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程管理”中强调指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”《纲要》的“组织与实施”部分也明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本<纲要>，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”这也就告诉我们开发校本课程的重要性和必要性。

我园多年来始终坚持以打造美术教育特色为突破口，从美术的教法到创新画法到美术表现手法指导的研究，在积极探索培养幼儿审美品质教育规律的同时，积累了较为丰富的幼儿美术教育的实践经验和教学活动的方案设计，并在一定程度上获得了较为系统的理性认识。如何将丰富的艺术资源利用好，成为一个具有借鉴应用价值的比较系统的体系，也是我园教师深入进行教研、科研有机融合的迫切期待。据此，我们提出《开发、利用艺术资源，构建和实施“艺丰文隽”园本课程的研究》这一研究课题。

通过本课题的研究，将推动我园老师进行新一轮课程改革理念的学习，将对新课程改革思想的认识和我园课程建构理念的融合，从而凸显“艺丰文隽” 园本课程特点；也将推动我园教师按照幼儿的年龄特点、认知规律和发展需要，挖掘“艺丰文隽”园内外艺术资源，努力营造浓郁的“艺丰文隽”文化教育氛围，结合课程建构的实践体验，对前期积累的课程资源和素材进行以培养幼儿想象力、表现力为价值取向的总结与梳理，去构建、完善园本课程，并探索相应的实施策略，彰显我园“艺丰文隽”品牌文化的底蕴。

1.资源  

在《现代汉语词典》中，“资源”具有特定的含义，指“生产资料或生活资源的天然来源”。 “资源”通常是指具有潜在利用价值的东西。“资源”一词过去更多地是用来指自然资源，现在，“资源”一词被广泛应用到了各个领域，引申出了各种资源，如人力资源、物力资源、财力资源、教学资源、学习资源，等等。

本课题研究中述及的资源特指幼儿园内外可开发、利用的艺术资源。

2.艺丰文隽 

艺丰文隽是我园倡导的特色品牌文化。“艺丰”即指开发和利用丰富的艺术教育资源，构建绚丽多彩的艺术教育环境，发展幼儿独具个性的艺术表现力和创造力，积淀我园丰厚的艺术特色文化底蕴；“隽”之本意为“鸟肉肥美，味道好，引申为意味深长”，“文隽”即指将我园艺术教育特色的打造逐步提升到锻铸园本品牌文化的层面，使之逐步成为我园的教育思想和教学理念，扎根于全体教师心中并转化为共同的价值追求和教学行为，最终体现在我园幼儿的良好发展上。

《纲要》《指南》有关精神和要求为指导，试图通过对艺术资源有利的开发、环境的创设、文本的建构、课程活动的研究，构建适合幼儿发展需要的具有“艺丰文隽”特色活动课程，以形成“艺丰文隽”园本课程。

（三）研究内容

子课题一：拓展审美视野，开发“艺丰文隽”园内外艺术资源的研究

研究要点：通过社会调查、资料查阅、网络搜寻等多种途径，广泛了解园内外艺术资源，开发可利用的艺术资源，如：社区、自然环境、节庆习俗等方面的艺术资源，在此基础上从幼儿的学习特点和认识规律出发，充分关注和尊重幼儿的兴趣和爱好，挖掘和利用艺术资源，筛选出适合于不同年龄幼儿欣赏、理解、学习表现和创作的素材和主题，逐步形成幼儿园课程资源库。

子课题二: 利用园内外艺术资源，创设“艺丰文隽”课程环境的研究

研究要点：从幼儿的生活经验和审美兴趣出发，充分开发适合幼儿理解、欣赏的园内外艺术资源，按照开展“艺丰文隽”幼儿艺术活动的需要，以多种内容和形式的呈现方式创设相应的幼儿园共用、班级、活动和专用室场的环境，让幼儿浸润在浓郁的“艺丰文隽”赏美氛围中，享受美的熏陶，获得创造性的审美灵感，由此激发幼儿审美创作的愿望，为发展幼儿的综合能力创设必要的环境条件。

子课题三：基于园内外艺术资源，构建“艺丰文隽”课程文本的研究

研究要点：对课程资源库里的各种活动设计素材进行课程的文本编撰，并结合课程实践，作内容上的必要完善和补充，逐步形成既能体现“艺丰文隽”课程理念，又能满足幼儿审美兴趣和认知需要的课程文本。

子课题四：优化课程环境和文本，实施“艺丰文隽”课程活动的研究

研究要点：坚持通过开展“艺丰文隽”课程活动，从不同年龄幼儿的身心特点和审美基础出发，尊重幼儿的已有审美经验，关注幼儿自主发展，充分利用适合幼儿理解欣赏的艺术资源，开展充分凸显“艺丰文隽”特色、内容丰富、形式多样的课程活动。

（1）文献资料法：学习《纲要》《指南》艺术领域及其他各领域的精神和要求，通过多种途径和渠道收集建构园本课程的理论和经验性资料，以获得研究的启示，使课题研究建立在坚实的理论基础上和丰富的实践经验借鉴背景上。

（2）调查研究法：通过多种途径对园所艺术资源进行调查，为开展“艺丰文隽”园本课程提供可利用的素材和可借鉴的表现手法。

（3）行动研究法：紧扣四个子课题的研究要点, 不断地探索并进行阶段性反思，寻找最佳的途径，以求实践探索与理性思维的有机结合，适时反思、调整行动方案，使园本课程日趋成熟完善。

（4）经验总结法：对研究中积累的实践经验及时进行理性总结，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。

（五）研究历程

结果

（一）构建多元化幼儿园艺术课程资源库：从资源的广泛搜集到资源动态更新机制的全面优化

通过多种方式，包括社会调查、资料查阅及网络搜索等，广泛搜集并深入挖掘园区内外丰富的艺术资源。这些资源涵盖了社区艺术、自然环境中的艺术构成元素，以及各类节庆习俗中的艺术展现形式。在此基础上，研究紧密结合幼儿的学习特性与认知规律，充分关注并尊重幼儿的兴趣与爱好。通过细致的筛选与整合，发掘并利用这些艺术资源，挑选出适宜不同年龄阶段幼儿欣赏、理解、学习表现及创作的素材与主题。建立面向教师与儿童的多元化资源卡体系，并逐步构建一个集传统艺术资源、现代艺术资源及自然艺术资源于一体的、丰富多样的幼儿园课程资源库，为幼儿营造一个全面且多元化的游戏学习环境，以此拓宽其审美视野，培育其艺术感知力与创造力。此外，还将构建幼儿园课程资源库的动态更新机制，以保障资源的时效性与多样性，为幼儿园课程的持续发展提供坚实支撑。

（二）营造“艺丰文隽”课程氛围：从环境精心规划到幼儿全面发展的深度促进

通过对幼儿园环境的统一规划，利用“润物细无声”的方式，让幼儿浸润在多元的“艺丰文隽”课程环境中，让幼儿在这样的氛围中与艺术对话，与环境互动,提升了幼儿的艺术审美与文化素养。在理性认识方面，我们深刻理解了环境教育对幼儿成长的重要性，明确了“艺丰文隽”课程环境创设应兼具艺术性、丰富性与教育性，以促进幼儿全面发展为目标。幼儿在“艺丰文隽”赏美氛围中，幼儿的艺术鉴赏能力、文化素养以及动手能力均得到了显著提升。幼儿开始更加关注周围环境的变化，积极参与各类艺术活动，对传统文化的兴趣也日益浓厚。同时，课程环境创设还促进了幼儿之间的交流与合作，增强了幼儿的集体荣誉感与归属感。在实践过程中，我们主要采取了以下措施：一是精心规划园内布局，利用园内外艺术资源的元素融入每一个角落，营造浓厚的艺术氛围；二是丰富文化内容，通过展示传统文化、节日习俗、幼儿园周边艺术资源等，让幼儿在潜移默化中接受文化熏陶教育；三是注重环境互动，设置互动区域，鼓励幼儿参与环境创设，培养幼儿的创造力与动手能力。

（三）构建“艺丰文隽”园本课程体系：从艺术资源的深度挖掘到整合式课程内容的全面优化

“艺丰文隽”园本课程是通过挖掘园内外艺术资源开展活动，促进儿童全面发展的课程。它是自然、积极、向美的，是充满“艺”味，又蕴含“美”质的课程。结合幼儿身心发展的特点，基于幼儿的生活与经验、兴趣与兴趣，利用和挖掘资源的内在联系，我园的“艺丰文隽”课程内容围绕“现代艺术资源”、“传统艺术资源”、“自然艺术资源”三个板块展开。在内容的设计上，不仅充分考虑幼儿的年龄特点，而且强调儿童经验不断向纵深发展。“艺丰文隽”课程是以幼儿生活为基础，以主题活动为基本组织形式，以幼儿主动学习为主要方式的整合式课程。幼儿的学习是一个整合的学习过程，因此三大板块的课程资源内容不是割裂的，而是相互交织在一起的，通过主题活动和非主题活动的形式开展，落实课程目标。

（四）“艺丰文隽”园本课程体系精进：整合艺术资源，优化课程文本呈现与实践

在《纲要》《指南》有关精神和要求为指导下，根据幼儿的发展需要，充分挖掘周边的艺术教育资源，使课程环境和文本能体现幼儿园的特色和内涵，让每一个幼儿在原有水平上得到进一步发展，在尝试的过程中更多的吸取各方所长，不断的交流、思辩，让课程更加生活化，让课程更加儿童化，让课程更加合理化。我们通过对艺术资源的开发、环境的创设、文本的建构、课程活动的研究，并结合课程建构的实践体验，对前期积累的课程资源和素材进行以培养幼儿想象力、表现力为价值取向的总结与梳理，去构建、优化园本课程活动，进一步完善以“艺丰文隽”艺术资源来进行创意美术活动的蓝本，以积累课题资料，形成典型性具有推广性的样板文本，如根据各班的小专题活动，形成了以自然资源（“来自樟树的一封信”、“草趣横生”、趣玩石头、枝枝丫丫）、民族艺术（“汉服风韵”、茶文化）、现代艺术（“嗨，还是高迪”、光与影、马赛克艺术、一座雕塑、波点艺术）、苏式元素（吴语伦比、传统纹样、“船”承、亭文化、透过花窗看世界）等内容丰富、形式多样的课程活动，从而形成了融合园所特色，完善、丰富的幼儿园课程活动的相关文本资料。

四、具体成果：

1.《开发、利用艺术资源，构建和实施“艺丰文隽”园本课程的研究》研究报告

2.主要研究论文：

（二）附件：

1.“艺丰文隽”园内外艺术资源开发的资源库；

2.“艺丰文隽”园本课程环境汇编

3.“艺丰文隽”园本课程开发文本资料

4.与课题研究相关的论文汇编