主持人

张娇燕

时间

 2025年1月13日

参加人员

课题组成员

过程

记录

1.案例回顾与问题提出

  张老师：回顾整个活动案例，发现前期知识导入环节，虽然形式丰富，但部分幼儿对复杂的造船历史理解有困难。比如在介绍2500年前吴国战船时，幼儿很难在脑海中构建画面，导致后续对传统造船技艺的兴趣点有所下降。

  杜老师：在材料搜寻环节，跨龄分组合作时，不同年龄段幼儿的沟通存在一定障碍。年龄较小的幼儿有时不太理解大孩子的想法，影响了材料选择思路的有效交流。

2.创意构思与材料运用优化研讨

  陆老师：针对创意构思的独特性和新颖性培养，我们可以在活动前增加创意启发环节。比如展示一些创意船型设计图片或视频，拓宽幼儿的视野，激发他们的灵感。在评价幼儿作品创意时，除了关注最终成果，还应注重创作过程中的想法转变与创新尝试。

  丁老师：关于材料运用，我们需要提前对材料特性进行更深入的讲解。像松果鳞片易碎，在使用前可以引导幼儿思考如何预处理使其更适合制作船篷。同时，进一步丰富材料种类，引入一些废旧材料如：塑料薄膜等，为幼儿提供更多创意组合的可能。

3.团队协作与问题解决环节改进

  陆老师：在团队协作方面，为了让跨龄分组和班级联谊活动效果更好，可以在分组前开展团队建设小游戏，增强幼儿之间的熟悉度与信任感。在小组活动中，设置明确的团队任务卡，让幼儿清楚每个阶段的目标与分工。

  王老师：在问题解决环节，当幼儿遇到问题时，教师可以先引导小组内部进行充分讨论，若无法解决，再组织跨组交流。例如悠悠小船散架的问题，先让同组幼儿集思广益，若仍未解决，再邀请其他小组分享经验，这样能更好地锻炼幼儿自主解决问题的能力。

4.活动评价体系完善

  张老师：目前的幼儿互评环节，幼儿虽然能进行评价，但部分评价不够深入。我们可以制作简单的评价量表，引导幼儿从创意、材料、协作等多个维度进行打分和评价，同时增加自我评价部分，让幼儿更好地反思自己的表现。

  夏老师：总结反馈环节，教师除了收集幼儿对活动的感受和期望，还可以邀请家长参与评价，从家庭视角提供建议，以便我们更全面地优化活动场地、材料和环节设置。

5.活动拓展延伸优化

  张老师：在区域游戏拓展方面，各区域之间可以增加联动。例如建构区搭建的船坞可以与美工区制作的小船进行场景组合，科学区的船浮力实验结果可以反馈到造船材料选择上，让幼儿形成更系统的知识体系。

  王老师：对于资源站建设，我们可以鼓励幼儿自主管理。制定资源站使用规则，让幼儿参与材料的整理、登记和补充，培养他们的责任感和管理能力。

备注